TEMA 4

       En la següent setmana, començarem a parlar en classe sobre com hi havia augmentat l'índex d'alumnes immigrants en l'actualitat, la qual cosa provocava la necessitat de dur a terme diferents mesures d'adaptació i integració dels nous alumnes per tal d'ajudar-los a desenvolupar-se en la labor educativa i en les situacions quotidianes de comunicació i interacció social. 

       

       D'aquesta forma podíem observar com el paper dels centres escolars com a elements integradors és molt important per tal d'ajudar a aquell que acaba d'arribar, encara que no és suficient amb el suport que ofereix l'escola sinó que és necessari dissenyar i implementar mesures que ajuden a facilitar, de la millor manera possible, l’adaptació a la nova realitat per part de tota la comunitat. També parlarem sobre les diferents estratègies per tal de tractar la diversitat lingüística a l'escola i desenvolupar i fomentar la competència plurilingüe, la qual fa referència als sabers, les habilitats i les estratègies que podem desenvolupar en el moment d’integrar els coneixements previs amb els nous coneixements sobre les llengües i les escriptures. Algunes de les estratègies que tractarem són les següents: 

• Conéixer la diversitat lingüística dels nostres alumnes, així com els seus processos d’aprenentatge d’aquestes llengües i les competències que tenen en cadascuna d’elles.
• Donar visibilitat a la diversitat lingüística, de tal forma que s'incorpore el coneixement de les llengües que tenen els diferents alumnes.
• Incorporar activitats que desperten l’estima i la curiositat cap a la diversitat lingüística destinades a fomentar el treball plurilingüe.
• Organitzar el currículum amb un enfocament que partisca d’un tractament integrat de les llengües que s’han d’ensenyar. 
• Propiciar la participació del professorat de les matèries no lingüístiques en projectes compartits que tinguen com a base l’ús de la llengua en activitats significatives. 

       Per últim, parlarem de la importància que té l'elaboració d'un pla d'acollida per tal de facilitar el procés d'adaptació escolar i aprenentatge de la llengua, ja que aquest pla té com a finalitat facilitar l'adaptació del nou alumnat mitjançant diferents orientacions que poden aplicar-se a totes les etapes educatives, incloses les no obligatòries. També observarem com aquest pla d'acollida necessita l'acompanyament de diferents recursos per tal de dur-se a terme de la forma més correcta possible, recursos tals com poden ser disposar d'una aula d'acollida i acompanyament, disposar d'un tutor/a d'acollida que pot arribar a ser un tutor individual que acompanya a l'alumne en el seu procés educatiu, disposar d'un psicopedagog o professor de pedagogia terapèutica, disposar d'un tutor/a del grup de referència, comptar amb un alumne "guia" o "tutor" que li done suport afectiu i instrumental als nous companys/es, o disposar d'ajudes externes de les institucions locals, de la Conselleria d'Educació, etc. Per altra banda, vam veure a classe on s'emmarca esmentat pla d'acollida en el procés d'ensenyança-aprenentatge:

• A. En el Projecte Educatiu de Centre (PEC), en el qual la comunitat educativa defineix els compromisos, tant de caràcter lingüístic i curricular, com de caràcter social i actitudinal, relacionats amb la interculturalitat i la presència al centre d’alumnat amb cultures diferents.
• B. En el Projecte Curricular de Centre (PCC) on es repleguen les estratègies prioritàries per a atendre les necessitats lingüístiques i curriculars de l’alumnat estranger que accedeix al centre. S’acorda el model bàsic del pla individual d’intervenció educativa.
• C. Al Projecte Lingüístic (PL) del centre on es revisen els plantejaments per a donar cabuda a les modificacions derivades de l’arribada d’aquest alumnat i facilitar el seu procés d’aprenentatge i d’integració.
• D. Al Pla d’Acció Tutorial en Educació Secundària on es reflecteixen les actuacions específiques que es duran a terme en la classe per afavorir la integració de tot l’alumnat i la seua relació amb el professorat.